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标题: 《四个太阳》的教学反思 [打印本页]

作者: 独家记忆 时间: 2011-4-21 10:49
标题: 《四个太阳》的教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？他们是怎么来的呢？我在和学生复习完字词之后，引导学生读课题，让学生说出读了课题后心中的疑问，学生会产生强烈的求知欲望。接着给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　一、欣赏朗读，介绍太阳。
　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，先让四名同学轮读课文，意在学生知道自然段，把握课文的整体内容。接着让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨。对文本内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
  二、以文本为主多角度教学，突出重点。

   教参要求学生通过学文了解本文的小作者通过画太阳来表达自己的美好心愿，同时了解四个季节的不同特点，如夏季清凉、秋季收获、冬季寒冷、春季美好。在本课中，课文对每个季节的描述仅仅只有一两句话，在教学中，为了让学生真切体验到个季节的不同特点，夏季和冬的教学我采用学生读文本，展开想象，从具体的句子去体会，如“高山、田野、街道、校园到处一片清凉”运用句子对比来了解特点。“阳光温暖了小朋友冻僵的手和脸”体会“冻僵”。在秋季的教学中，利用小表演“金黄的落叶忙着邀请小伙伴们尝尝水果的香甜。”让学生理解邀请的含义，进行了口语交际的训练，又认识了秋天是一个收获的季节这一特点。学习春天则借助丰富多彩的美景图片来让学生感受春天的美丽多姿，同时引导学生说一说有关春天的词语，注重学生词语的积累与运用。

    在教学过程中，我以学生为主体，按学生的接受能力知识水平来教学，一步一步做得比较踏实。然而，有些环节似乎过于仔细，耽误了时间，如复习字词用了九分钟，所以在后面安排的教师送太阳心愿卡给学生，学生说心愿动手画一画，通过画太阳表达自己的美好心愿的环节没有展现出来。但是我认为只要学生在课堂上能了解学习语文的方法，能够踏踏实实地运用文本了解课文，提高语文学习的能力，对以后的语文学习是有帮助的。

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